Explications+sur+la+réforme+des+lycées+de+Xavier+Darcos

(source : Ce texte est un simple copié-collé d'une [|page] du site Internet de Phosphore)


 * Des réactions à cet article? Cliquez sur l'onglet "discussion" ci-dessus et à vos claviers!**

La réforme du lycée repoussée
16-12-2008 | Dernières infos L’info est tombée hier matin… alors qu’on attendait de plus amples détails sur l’organisation de la nouvelle seconde. La réforme du lycée était repoussée “pour prolonger les discussions sur le lycée, en abordant sans tabou tous les sujets, qu’il s’agisse de la place des enseignants dans ce futur lycée ou l’équilibre respectif des disciplines.” Pourtant, ces derniers jours, Xavier Darcos martelait qu’il ne reculerait pas malgré la contestation des lycéens et des profs qui enflait un peu partout en France. Mais, sans doute sous la pression de l’Elysée, il a cédé. La réforme va être reportée d’un an, de la seconde à la terminale, ce qui signifie qu’elle s’appliquera de la rentrée 2010 à la rentrée 2012. Pour autant, les lycéens maintiennent la pression réclamant l’annulation de la réforme et non le simple report. Retour sur cette réforme avortée.

On se décidait toujours en troisième, mais l’année de seconde devait se découper en deux semestres. En complément des enseignements généraux (4h de français, 4h de maths, 3h d’histoire/géographie, 3h de sciences expérimentales, 5 heures pour deux langues vivantes et 2h d’EPS), chaque élève choisissait deux « modules d’exploration et d’approfondissement » de 3h par semaine pour déterminer son choix. En tout, il devait y avoir quatre dominantes : humanité (littérature, langues, arts et histoire des arts), sciences (Maths, physique-chimie, SVT, informatique et société numérique), Sciences de la société (SES, Sciences de gestion, histoire et géographie), technologies (sciences de l’ingénieur, sciences médico-sociales, techniques d’atelier et de laboratoire, activités physiques et sportives etc.). **Entre les deux semestres, une semaine était consacrée à faire un point sur son orientation. Au besoin, chaque lycéen avait la possibilité de reprendre des modules différents. En fin d’année, on choisissait sa dominante pour l’année suivante. Comme dans l’ancien système, le conseil de classe se prononçait pour vous dire si vous passiez ou pas. Autant dire qu’il fallait très vite, de préférence dès le premier semestre, choisir les modules qui vous menaient à la série qui vous intéressait. Difficile, par exemple, d’imaginer entrer en S sans avoir sélectionné la grande majorité de ses options dans la catégorie « sciences ». Un lycée pas aussi « à la carte » que ça, donc. Leur place devait diminuer. Du rang d’enseignement de détermination le plus important en seconde, elles devaient passer au statut de sous-matière du module « Sciences de la société ». Face à cette crainte, Xavier Darcos a annoncé en fin de semaine dernière que, finalement, il introduisait l’économie dans les enseignements obligatoires.
 * Ce qui devait changer **
 * L’inscription **
 * L’orientation
 * Les sciences économiques et sociales (SES) dans le tronc commun **

** Les points qui faisaient débat ** **La réforme prévoyait un petit rabotage du nombre d’heures de cours par semaine. Aujourd’hui, un lycéen qui a pris une option facultative fait une semaine de 34h. Dans le nouveau système, la semaine ne pouvait jamais dépasser les 31 heures 30 hebdomadaires. Les heures perdues devaient être rognées sur les enseignements généraux et optionnels. Seul l’accompagnement individualisé devait prendre plus d’importance : trois heures par semaine au lieu de deux. Avec l’éclatement des heures de cours en modules, les proviseurs devaient attribuer de plus en plus de classes. Au point que dans certains lycées, les plus étriqués, la tentation aurait été forte pour les proviseurs de regrouper les heures de modules pour en faire des options lourdes. Du coup, l’effet réel de la réforme aurait pu être l’inverse de son intention d’origine. Plutôt que de laisser le choix de « goûter » différentes matières avant de choisir son orientation, la nouvelle classe de seconde aurait pu demander aux élèves de faire leur choix dès la fin de troisième. En clair, un élève intéressé par les maths, mais n’ayant pas d’autre choix que de prendre le paquet « Maths-physique-chimie-biologie » aggloméré pour des raisons pratiques, aurait bien pu se retrouver prématurément dans une sorte de… « 2nde S ». Aurait-on pu suivre le module « SES » au second semestre alors qu’on avait pris « art et histoire des arts » au premier, le tout sans être largué ? Le ministère de l’éducation répondait que tous les modules auraient pu être suivis indépendamment les uns des autres. Ce qui compliquait la tâche pour le professeur, qui aurait dû continuer à faire progresser les élèves déjà initiés à la discipline sans décourager ceux qui la découvraient seulement en deuxième partie d’année.
 * Réduction globale du nombre d’heures.
 * Un emploi du temps difficile à tenir **
 * Difficile passage d’un semestre à l’autre **

**Des groupes de réflexion se réunissaient au ministère de l’éducation nationale pour construire les nouveaux programmes. Les syndicats et les associations de professeurs avaient peur de ne pas pouvoir tenir le calendrier. Plus grave, les éditeurs scolaires n’avaient toujours pas commencé à produire les manuels adaptés. Il y aurait donc eu peu de chance pour qu’ils soient prêts à la rentrée prochaine. Tout le monde tombait d’accord là-dessus : un lycée qui laissait plus de liberté dans le choix des matières devait aussi proposer un suivi particulier. D’où les 3h d’accompagnement individualisé. Mais dans cette mission, il ne fallait pas compter sur les conseillers d’orientation psychologues (co-psy). Ils ont en moyenne 1 500 élèves en charge chacun, et 5 départs à la retraite sur 6 ne sont pas remplacés. Le ministère comptait plutôt responsabiliser les professeurs dans cette tâche. Encore fallait-il qu’ils acceptent, en échange d’un allégement de leurs heures de cours, ou d’une contrepartie financière. **A partir de 2010-2011, les deux dernières années du lycée devaient s’appeler « cycle terminal ». Une place plus grande devait être laissée aux dominantes. Alors qu’en seconde, les enseignements généraux représentaient 60% des cours, les modules 25% du temps de classe, avec 15% d’accompagnement individualisé, la proportion devait passer respectivement à 45%, 45% et 10% pendant le cycle terminal. Quant au baccalauréat, Xavier Darcos avait affirmé à plusieurs reprises ne pas vouloir y toucher. Mais la question de sa modification se posera nécessairement, au moment d’organiser les épreuves en fonction des nouveaux contenus.
 * Les questions qui restaient en suspens **
 * Quels contenus ?
 * Qui devait s’occuper de l’accompagnement individualisé ? **
 * Qu’allaient devenir la première et la terminale ?